小学语文预习方法技巧

发布时间:2020-08-21 来自: 厦门海诵文化传播有限公司 浏览次数:94

预习也是一种学习方法,如何做好小学语文预习,十分重要。接下来是小编为大家整理的小学语文预习的方法技巧,希望大家喜欢!


小学语文预习方法指导


(一)默读


1、了解课文的大概意思,回答:课文告诉我什么?(课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等。)


2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。


3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。


4、圈出后鼻音和翘舌音,默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等)


(二)查问


1、查阅字典、词典,或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音,口头组词。


2、数笔画、说偏旁、结构,书空或者抄写一遍。


3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声,加偏旁、减偏旁、换偏旁,做动作,猜迷语,奇思妙想)


4、理解要掌握词语,口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书)


5、选一些词语口头造句。


(三)朗读


1、读课题,思考:我想知道些什么?


2、大声朗读课文三遍:


第—遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺。重新回答:课文告诉我什么?


第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答:读了课文,我知道了(懂得了、明白了)什么?


第三遍(低年级不做要求)要注意文章结构,写作方法。回答:课文从哪些方面来告诉我们的?


3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。


(四)摘抄


1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上,带到学校跟老师同学交流。


2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子),说说你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。


(五)思考


还有什么不懂的地方么?做个记号,带到学校跟老师同学交流。


(六)拓展


1、查找与课文相关的资料,带到学校跟老师同学交流。


2、仿写句子或者段落。


简单归纳为:


一、读课题,我想知道什么?


二、读文,画出自然段,画出重要词。


三、读文,理解课文。查阅不懂的词语。


四、读文正音记生字。(总结识字方法)


五、查阅与课文相关资料。


六、记录不懂的问题。


小学语文课前预习方法


预习就是学生自己动手,自己动脑,自己摸索,自己理解的过程,也就是学生自己课前学习的过程。小学生如何进行语文课前预习呢?本人有四点粗浅的见解:


一、了解写作背景,搜集整理资料


小学语文课文涉及的知识面非常广,有些是学生从未接触过的,为此,学生在课前就应该做好充分的预习准备,上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步了解课文内容。在课堂上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻炼了学生搜集整理资料的能力,又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解与课文内容相关的历史背景及作者的写作意图。如:《金色的鱼钩》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等课文,学生只有在课前搜集并查阅相关的图片、数据、文字资料后,才能对课文所涉及到的历史知识、历史人物、社会环境做到心中有数,这样在课堂上就更容易理解老师所新授的知识。


二、利用工具书、联系上下文解决文章中的生字、新词、重要语句,对文章层次段落作批注


预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以读、圈、查、划、抄。预习课文时,学生往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些工具书,遇到一字多义的情况,就要联系上下文或生活实际去理解。学生预习课文时,通过自己查阅工具书就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或利用网络获取新知,还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。把应该积累的字词和自己认为值得学习、借鉴的句子摘录下来,使眼、手、脑并用,效果比读较。预习时,指导学生在课文一些着重地方运用写、画、圈、点等不同的符号在文中作标记是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子划上线,着重的字词加圈、加点,有疑难的地方打个问号等。有了这些记号,学生在上课的时就能加以注意,把自己觉得模糊不清的地方完全弄明白了。


三、分步朗读


朗读是语文学习的一个重要环节。课文朗读,而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。它是教师教学语文的必要教学手段和教学目标,是学生学习语文必要的学习方法和能力。在朗读课文时,可分为三步:第—步为初读,对课文内容进行一个整体了解,读准生字、新词;第二步有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;第三步则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题,体会作者的情感。不同文体的文章,它的朗读要求是不相同的:记叙文要求,学生必须做到从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特点;议论文和说明文要求,学生必须先理解掌握它们的文体知识,这样才能较地把握文章内容和表现方法。


四、善于提问、思考


发现一个问题比解决一个问题更重要。因此教师要鼓励学生在预习时,通过默读思考自己明白了什么,又有哪些是不明白的问题。如,课文的内容是否真懂了?文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特点的分析等问题能否解决?课后习题能否解答?语文教师要引导学生带着这些问题去朗读课文,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来,让学生自己解决问题,可以很好地锻炼他们的思维。


课前预习是学好语文的重要环节,指导学生做好了语文的课前预习,不仅能提高语文课堂的学习效率,对减轻学生的学习负担,提高学习兴趣和语文课堂教学改革也有着重要意义。

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